據相關資料，2021年，教育部要求每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師，縣級教研機構要配備心理教研員。中小學要在班主任及各學科教師崗前培訓、業務進修、日常培訓等各類培訓中，將心理健康教育作為必修內容予以重點安排。

　　但從現實看，我國部分中小學仍缺專職心理健康教育教師，同時，部分學校在班主任、任課學科教師的培訓中，并沒有把心理教育作為重要培訓內容，對學生的心理健康教育還存在走過場、浮于形式的問題。

　　呵護孩子的身心健康，具體來說，包含兩個層面的內容。第一，是構建良好的教育生態，從源頭上治理影響學生心理健康的問題。如學校不規范辦學，沒有堅持五育并舉，崇尚知識教育、擠占美育、勞育 、體育課時與學生的課間時間 ，片面強調升學率等等，這會加重學生的學習負擔，也影響孩子的身心健康。

　　前不久，教育部發布通知，明確將開展基礎教育“規范管理年”行動，并詳細列出12項基礎教育規范管理負面清單。這被稱為“12個嚴禁”。落實這12個嚴禁，就是遏制基礎教育“只育分 ，不育人”的功利化、短視化傾向，為每個孩子健康成長營造 好的教育環境。

　　第二，是對于已經有心理健康問題的學生，要及時發現，及時疏導、干預，不能對學生的心理問題不知不覺、后知后覺。去年，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，要求教育、衛生健康、網信、公安等部門指導學校與家庭、精神衛生醫療機構、婦幼保健機構等建立健全協同機制，及早發現學生嚴重心理健康問題，網上網下監測預警學生自傷或傷人等危險行為，暢通預防轉介干預就醫通道，及時轉介、診斷、治療。這就是對有心理問題學生的疏導、救助、治療。防止學生心理問題加重，出現傷害他人或者自己等極端行為。

　　發現學生心理問題的“前哨站”，就是學校和家庭。而考慮到每個學生的家庭環境不同，父母的文化程度以及與孩子的親子關系也不同，很多家長對孩子的家庭教育都需要學校進行指導。客觀上說，我國中小學班主任和專任教師，雖然都學過教育學和心理學，但是，在具體教育教學工作中，卻不一定具有關注、發現學生心理問題，并給予適當疏導的能力。有一些班主任、專任教師還把學生心理問題等同于思想問題、道德問題，對本來有心理問題的學生進行說教，非但沒有疏導學生的心理問題，還加劇了學生的認知問題以及情緒問題。這就需要對教師進行有針對性的專業培訓，讓教師善于觀察、分析孩子的言行舉止，在管理與教學中，應尊重每個孩子的性格特質，幫助 培養孩子形成健全的人格。

　　熊丙奇 來源：中國青年報